Jaque Mate a las Dificultades del Aprendizaje (Parte II)

Desde mi ciudad natal el hermoso Estado Carabobo, les saludo en este año 2010 con el más grande deseo, que puedan a través de este espacio, encontrar un punto de luz a cualquiera de sus necesidades y, a mis queridos maestros y maestras desearle muchas bendiciones por permitirse trabajar dentro de sus ambientes de aprendizajes con propósito y pasión.

El continuar con el tema de Jaque Mate a las Dificultades del Aprendizaje, es involucrar de forma expedita a todo aquel que pretenda ser maestro. El lema de todo maestro aún cuando no sea especialista en esa área debe ser siempre “INTEGRAR” e “INCLUIR” todo niño o niña con necesidades educativas especiales a un aula regular, y no olvidar la frase: “Ser diferente es algo común”

¡El papel de la familia!

Los primeros ambientes de aprendizaje se inician el hogar, el niño y niña realizan los más importantes sucesos de hallazgos de sí mismo, de comunicación, de afecto e incluso de rechazo, todo se inicia en el núcleo familiar, así que la personalidad que adopte el pequeño (ña), será la imagen de papi, mami, hermanos tías, tíos, abuelos, padrinos (entre otros) . Los primeros contactos con el lenguaje (motor principal del conocimiento), así como con las costumbres y usos sociales, los realiza el niño desde su cuna, en su casa, en su entorno social. Luego modificara todas esas actitudes en la escuela a través de sus maestros (as) o compañeros(as) de clases.

El papel que la familia es de vital importancia en la prevención y el tratamiento de las dificultades de aprendizaje, lamentablemente no existen las escuelas para padres y madres a la vuelta de la esquina pero lo que he aprendido como madre y a veces como padre también es que sólo con nuestro amor único, unido a un gesto, una palabra, podría cambiar la historia de de ellos y ellas, por lo que sugiero recordar:

♦ Estimule las actividades educativas, deportivas, culturales, recreativas del niño, (ña) valorando positivamente absolutamente todo cuanto haga, tanto en casa como en la escuela o en lugar donde se encuentre. Recuerde ser diferente es algo común, no lo (la) compare con nadie

♦ Mantenga un persistente contacto con el maestro y con la escuela

♦ , con sus compañeros de clase y padres de estos (as), con el objeto de seguir de cerca las evoluciones del niño y poder relacionar al máximo criterios y actitudes.

♦ Estimule en el niño (ña), la adquisición del lenguaje, así como el hábito de leer. Promueva con los niños de grupo familiar, cuadra, o compañeros (as) de clase un club de lectura o de ajedrez. ¡será divertido!

¿Cómo integrar a un niño o niña con necesidades educativas especiales a los ambientes de aprendizajes?

Podríamos responder esta compleja pregunta con una frase de Exuperi “Lo esencial es invisible a los ojos, sólo se ve bien con el corazón”. El fin de ofrecer oportunidades de estudio a estudiantes con Necesidades Educativas Especiales es promulgando el respeto por la diversidad y el ejercicio de sus derechos. Para ello es importante realizar programas que contengan un plan de actividades implementado recursos adaptados a las necesidades de un niño o niña con Dificultades de Aprendizaje. Sólo bajo esta premisa se logrará integrarlo al entorno escolar, familiar y social.

En la actualidad la perspectiva de la escuela debe ser un espacio privilegiado en que todos aprendan a convivir con los otros, y en que cada uno tenga la oportunidad de desarrollar al máximo sus capacidades de aprendizaje. (UNICEF, UNESCO 2001)

Un plan de atención para estos niños es algo como desarrollar un Proyecto de Aprendizaje (P.A.) con esenciales características:

Objetivos General: Desarrollar en el niño con Necesidades Educativas Especiales, (N.E.E.), sus habilidades individuales para integrarlas a su vida diaria.

Objetivos específicos: Lograr en el niño las competencias de adaptación al Currículo Básico Nacional, (entre otros). Aca debemos recordar siempre que debemos formular objetivos que lleven al estudiante a ¡Conocer, Hacer y Sentir!

Plan de acción

1- Visitas consecutivas.
2- Aplicación de las estrategias
3- Relacionar al alumno con el resto del grupo.
4- Adaptaciones curriculares relacionadas con el programa del docente y maestro especialista.
5- Relacionar a la familia a participar con la elaboración del material pedagógico.

El maestro de Aula debe estar al pendiente de los niños que de una forma u otra ser comportan diferente al grupo desde los siguientes puntos de vista:

1- Habilidades sociales y control emocional
A. No disfruta normalmente del contacto social.
B. -Se relaciona mejor con adultos que con los niños de su misma edad.
C. -No se interesa por los deportes en equipo. Por lo que se puede canalizar todas sus habilidades dentro de AJEDREZ.
D. -Quiere imponer sus propias reglas, y ganar siempre. Y es aca donde debe tener un equipo de trabajo que lo ayude emocionalmente a sobrellevar su actitud perfeccionista y su memoria perfecta.
E. Le cuesta salir de casa y no le gusta ir al colegio.
F. Le cuesta identificar sus sentimientos y de los demás.
G. Presenta más rabietas de lo normal.
H. Llora con facilidad, por todo o casi todo
I. Tiene dificultades para entender las intenciones de los demás.
J. -Es ingenuo, pues no reconoce el doble sentido de una palabra o acción.
K. Es sincero y carece de malicia.

2- Habilidades de comunicación
A. No suele mirarte a los ojos cuando te habla.
B. Se cree en todo aquello que se le dice, y no entiende las ironías.
C. -Se interesa poco por lo que dicen los demás.
D. -Le cuesta entender una conversación larga, y cambia de tema cuando está confuso
E. Habla mucho, en un tono alto y peculiar, y usa un lenguaje pedante, extremamente formal y con un extenso vocabulario.
F. -Inventa palabras o expresiones idiosincrásicas
G. En ocasiones parece estar ausente, absorto en sus pensamientos

3- Habilidades de comprensión
A. Siente dificultad de entender el contexto amplio de un problema.
B. Le cuesta entender una pregunta compleja y tarda en responder.
C. A menudo no comprende una crítica o un castigo.
D. Así como no entiende el por qué debe portarse con distintas formas, según una situación social.
E. Tiene una memoria excepcional para recordar datos y fechas.
F. Tiene especial interés por las matemáticas y las ciencias.
G. Aprende a leer solo a una edad temprana
H. Demuestra escasa imaginación y creatividad, por ejemplo, para jugar con muñecos
I. Tiene un sentido de humor peculiar

4- Intereses específicos
A. Cuando algún tema en particular le fascina, ocupa la mayor parte de su tiempo libre en pensar, hablar o escribir sobre el asunto, sin importarse con la opinión de los demás
B. Repite compulsivamente ciertas acciones o pensamientos para sentirse seguro
C. Le gusta la rutina. No tolera los cambios imprevistos. Tiene rituales elaborados que deben ser cumplidos

5- Habilidades de movimiento
A. Posee una pobre coordinación motriz.
B. -Corre a un ritmo extraño, y no tiene destreza para atrapar una pelota.
C. Le cuesta vestirse, abrocharse los botones o hacer un lazo con los cordones de sus zapatos.

6- Otras características
A. Miedo, angustia debido a sonidos como los de un aparato eléctrico
B. Ligeros roces sobre la piel o la cabeza
C. Tendencia a agitarse o mecerse cuando está excitado o angustiado
D. Falta de sensibilidad a niveles bajos de dolor
E. Tardanza en adquirir el habla, en pocos casos
F. Muecas, espasmos o tics faciales inusuales

Niños y niñas con Autismo o Síndrome de Asperger

El autismo es un síndrome, es una enfermedad característica en 4 de cada 1.000 niños; sus causas aún se desconocen, es congénito (se tiene de nacimiento) y es visible en niños o niñas entre los 18 meses y 3 años de edad.

Los primeros síntomas suelen ser: que el niño (a), pierde el habla, no vea a los ojos, pareciese que fuese sordo (a), no señala con el dedo, no habla o tiene problemas de comunicación verbal y no verbal, tiene retraso y desviaciones en el desarrollo del lenguaje, no juega con otros niños y utiliza los juguetes de manera inapropiada, sólo los gira, los agita o los organiza en hileras, tiene apego a rutinas y se altera si le impiden que las realice, se altera si hay cambio de las cosas de su medio ambiente (color de las paredes, lugar habitual de los muebles), puede cortarse, quemarse, recibir golpes fuertes y no demostrar dolor que vaya de acuerdo a la magnitud del suceso. Tiene súper-sensibilidad auditiva para ciertos sonidos, hipersensibilidad al contacto con otras personas o la vestimenta, no soporta un abrazo, comen los mismos alimentos todo el tiempo o alimentos que tengan ciertas características: por ejemplo, sólo alimentos crujientes, sólo tetero y papas fritas, por prolongados períodos de tiempo, su tono de voz es inapropiado ya que grita al hablar o cantar.

El síndrome de Asperger es considerado como una representación del autismo de alto funcionamiento. Las personas con este síndrome tienen dificultad para interactuar socialmente, repiten comportamientos y, con frecuencia, puede tener en algunos casos retardo en el desarrollo motriz. Es en 1944, que Hans Asperger denominó este trastorno “psicopatía autista”. La causa se desconoce. Este síndrome es más común en los niños que en las niñas. Las personas con síndrome de Asperger a menudo tienen dificultad a nivel social, muchas tienen extrema inteligencia por encima del promedio y pueden sobresalir en campos como la programación de computadoras y la ciencia y todas aquellas actividades que haga trabajar su pensamiento lógico. Es por ello que no presentan retraso en el desarrollo cognitivo, en el desarrollo de habilidades para cuidar de sí mismos ni en la curiosidad acerca de su ambiente.

La diferencia entre el Autismo y el síndrome de Asperger es el nivel de inteligencia, así como su comunicación. Pero, en ambos casos se puede mejorar la calidad de vida y enseñarle nuevas habilidades con la intención de hacerlo más independiente. Promueva el eslogan: ¡Todos para uno y uno para todos! para encontrar una solución asertiva en ambos casos. Recordemos que el sufrir alguna Dificultad de Aprendizaje es porque un especialista como un médico neurólogo lo ha diagnosticado y, es probable que el niño este medicado.

De aca la importancia del Ajedrez, en vez de usar fármacos, podemos mejorar la calidad de vida de niños y niñas con diagnostico de Autismo y Asperger u otras Dificultades de Aprendizaje, a través de esta actividad lúdica. Y esto se devela de una manera sencilla y con testimonios reales en un artículo de Ajedrez y Autismo publicado por la Web de Chessbase el cual presentaré como el testimonio más hermoso, fidedigno y admirable de todos aquellas mujeres y hombres dedicados a desarrollar las habilidades de pensamiento en otros seres humanos que universalmente la mayoría de las veces son aislados de las sociedades donde han nacido o criado. Este artículo sobre el uso del Ajedrez con Jóvenes Autistas y con Síndrome de Asperger del domingo 29 de noviembre de 2009 esta dedicado también a todos esos gallardos padres y esas guerreras madres que no se rinden ante las dificultades de tener una hija o hija especial.. Lo cual espero sea de gran utilidad para aquellos y aquellas personas que piensan que el límite es más allá del cielo. Valencia, 27 de enero de 2010

Estas noticias también te pueden gustar!