Las EMA en la I Etapa de Educación Básica (II Parte)

Palabras claves: CONOCER, HACER Y SENTIR

Recordar siempre: Día y Hora especifica dentro de la planificación escolar.

Recordando la importancia del concepto de inteligencia en el artículo anterior, palabra íntimamente ligada  al ajedrez  es importante mencionar a  Howard Gardner, neuropsicológico norteamericano: “We dont know whether chess has general intellectual dividends. It might but it might not.  Certainly, it does train logical thinking, spatial thinking, and perhaps interpersonal thinking.  And perhaps it is also a motivator, indicating that one can use the mind well in one important realm, and perhaps, as a result, in others.”   Traducción: “No sabemos si el ajedrez tiene beneficios intelectuales generales. Pero podría.

Ciertamente adiestrar el pensamiento lógico, el pensamiento espacial y quizá el pensamiento interpersonal. y,  es también un motivador, indicando que uno puede usar bien la inteligencia dentro de un contexto importante, y tal vez , quizá, en otros.” Ahora yo escribiría: Ahondar en la importancia del Ajedrez dentro de las inteligencias múltiples es  digno de estudio por las cualidades que posee tal actividad lúdica y la fácil transferencia que puede realizarse como herramienta pedagógica dentro de todas materias de cualquier diseño curricular.

Del Primer a Tercer grado de Educación Básica, él (la) escolar comienza a descubrir el mundo de las operaciones concretas, esto significa que es trascendental que todo niño y niña deba tener siete años de edad para que exista la relación entre la edad mental y la edad cronológica  debido a que comienza a aprender  cognitivamente y  utilizar  esos conocimientos  en la organización de sus pensamientos, imágenes y símbolos que culminan en una ejecución lógica de lo que desea expresar.  

Al describir el pensamiento de un niño o niña  de esta Etapa se toman en cuenta las nociones de Identidad: capacidad para comparar igual número de objetos sin dejarse llevar por lo perceptivo sino comparando y contando. Reversibilidad: capacidad para imaginar en forma coordinada el conjunto de acciones realizadas y su regreso al punto de partida. Transitividad: método lógico que le permite construir una seriación completa, queriendo decir que el niño o niña logra un pensamiento descentrado. (Donde considera la relación del todo y las partes a partir de elementos concretos y deja de centrarse solo en el todo o las partes.)Para que el niño trascendencia a un adecuado aprendizaje escolar dentro de los ambientes de aprendizaje con cualquier estrategia metodológica que se diseñe de acuerdo a sus necesidades, es indispensable que haya logrado un nivel satisfactorio de comprensión y expresión del lenguaje tanto a nivel oral como escrito, esto debido a que la modalidad de aprendizaje escolar de nuestro país, (Venezuela), se basa principalmente en actividades de lenguaje escrito y transmisión de conocimientos en lenguaje  oral, por lo que estos (as) alumnos(as) deben estar preparados para comprender, expresar y construir los conocimientos.

Es por esto, que se debe favorecer un conocimiento del lenguaje, una adecuada forma de acceder a la lectura y una correcta producción del mensaje escrito a través del desarrollo de habilidades de pensamiento y que mejor forma de hacerlo que a través del Ajedrez como actividad lúdica y instrumento pedagógico

¿Cómo se relacionan el pensamiento y las habilidades lingüísticas a las estrategias metodológicas de ajedrez (E.M.A.)?

El pensamiento lógico está íntimamente ligado al desarrollo de las habilidades lingüísticas, al hablar de pensamiento lógico se deben considerar las nociones de transitividad, identidad y reversibilidad así como a la descentración del pensamiento del niño. Si esto se relaciona con las habilidades lingüísticas, se encuentra una interrelación de conceptos que ciertamente se desarrolla como una unidad a nivel del funcionamiento cognitivo.

Un pensamiento descentrado implica en el lenguaje, una conciencia de que es un todo organizado formado por elementos, las piezas de ajedrez en este caso son el material concreto y sus nombres, iniciales como  conjunto de letras que constituyen una palabra con significado (Torre, Caballo, Alfil, Dama, Rey y peones) y éstas forman un texto dentro del contexto que manejamos con un mensaje, (El Rey es la pieza más importante del Ajedrez, La Dama es la pieza más poderosa del Ajedrez, La Torre se desplaza por fila y columna, El Caballo es la única pieza que salta, Los Alfiles se desplazan por diagonales, los peones sólo se mueven hacía adelante), así mismo la reflexión acerca del proceso que implica la creación del mensaje, desde captar que un texto escrito que ha sido pensado por alguien y, luego accesible a la lectura hasta permitir al niño y niña  entender que pueden ser sujetos de ese proceso. La noción de reversibilidad implica la conciencia de que un texto escrito puede ser leído, contemplando las unidades que lo conforman. Sujeto, verbo, Predicado.( yo amo al ajedrez).

Así mismo la noción de identidad lleva a comprender que cada grafema tiene un sonido determinado,(unión de consonantes con vocales), así como que cada palabra tiene un significado o concepto. (Una forma sencilla de enseñar a leer un escolar desde preescolar es colocando al lado del objeto, la palabra escrita).  Desde los siete años perfecciona su sistema motor y de orientación. En ésta etapa le gusta socializar, así como participar en actividades donde sea escuchado porque tiene la necesidad de hablar; de ser comprendido y considerado como individuo; así como integrante de un grupo ya que manifiesta una gran sensibilidad.

Le gusta también ponerse en el lugar de sus compañeros, es decir, empieza a tener empatía. En esta Etapa cronológica de vida hay intercambio de ideas dentro de grupo coetáneo lo cual, enriquece la dinámica de las actividades. (Por lo que usar el ajedrez para trabajar juego de roles sigue siendo muy importante en estos primeros grados). 

Comienza también a desarrollar sus principios éticos distinguiendo lo bueno de lo malo y su sentido del razonamiento (piensa antes de actuar). Habla en voz alta, tienen ya una autocrítica primaria además de que manifiesta iniciativa. (Aquí la importancia de enseñarle que lo primero que debe hacer al sentarse frente a su oponente  es mirarlo, extenderle la mano y que al estrecharla esta respetando todas las normas del juego, aprendiendo a respetar a su oponente si gana o pierde). 

Es por ello que el Ajedrez  se transforma en una actividad lúdica creadora que exige  un continuo “espacio–tiempo”; una forma básica de vida que ayudará a desarrollar la creatividad, la risa, el placer, los gestos, los movimientos del cuerpo, imaginar, lo cual le enseñara a desarrollar otro lenguaje o forma de expresarse. Todo esto  son ejemplos de las actitudes  que deben enriquecer una clase de ajedrez como herramienta pedagógica.

Las E.M.A. pueden ser creadas de acuerdo al Proyecto de Aula que se trabaje, hoy traigo un ejemplo de cómo diseñar una en el área de Lenguaje, esperando puedan adaptarlas a las necesidades de sus ambientes de aprendizaje por lo que deberán terminarla de acuerdo al mapa conceptual que se les da. 

Esperando haya una reflexión sobre cómo debemos manejar el Ajedrez en la Escuela, se despide hasta la próxima semana Muchas bendiciones y  besos volados para cada uno de los interesados en trasformar la realidad educativa de nuestro país a través de este noble juego llamado AJEDREZ.

 

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